让枯燥的数字动起来

来源：赵市中心小学  高慧红  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：37次
 

　　人类已迈入了21世纪的大门，“21世纪是创新的世纪。知识经济的冲击、网络信息的挑战、综合国力的竞争使得世界各国普遍意识到培养创新型人才的重要，纷纷把教育改革的重点聚焦在如何培养学生的创造力方面，以适应未来社会瞬息万变的挑战。做为我们数学教师在课堂教学中应如何培养 学生的创造力呢？我认为最关键的是—要让枯燥的数字动起来。
　　传统的继承性的教学，学生通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，这种学习方式对知识经济时代而言，很显然是落后的。让枯燥的数字动起来，培养创新人才是当今社会数学教师的首要任务，应从着几方面人手：
　　1.创设情景
　　有人说：“兴趣是最好的老师”、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要根据学生的实际和年龄特征，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的实情、实物、实事人手，采用猜谜语、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，培养创新意识。
　　例如：我在教学“乘法算式各部分间的关系”时，采用了让学生自己提供学习材料的方法：先让学生自己写一个不完整的乘法算式，然后探讨出乘法算式各部分间的关系。事实说明，学生学习自己提供的材料及自己熟悉的内容，更能激发起他们的学习兴趣，主动地投入学习活动，实现知识的再创造。
　　2.数学问题生活化
　　当前教育界都在探讨“什么样的知识最有价值”这一问题。小学数学教育也存在着价值、效率问题。“数学问题生活化”教改发展的新方向。教师要创造性地使用教材，联系学生的生活实际，既使学生感受到生活离不开数字。数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，重视操作。
　　数学具有抽象性、逻辑性和广泛性，要使小学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，就应化抽象为形象，化静态为动态，让学生通过操作，在动中学，在兴趣盎然的氛围中学，发展兴趣，激发求知欲。
　　4.巧于设疑
　　问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。创设最佳问题情境，最能引导学生自主学习。
　　如：我在教学“除法各部分间的关系”时，学生自己已推导出各部分间的关系，他们正体验着成功时，我忽然出了一道有余数的除法，求被除数。学生初感“疑无路”，思考片刻便“柳暗花明”。
　　5.体验成功
　　教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功。要使学生享受成功，必须充分发扬教学的主体，给他们以激励，以方法、以胆量、以热情，使他们获得人的尊严，享受成功的快乐，教师因此而分享快乐。
　　上述几方面是和谐地统一于数学教学的全过程，它们之间是相互影响，相互促进的。身为数学教师，做到让枯燥的数字动起来，那一定能实现陶行知先生的”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人“的美好前景！

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