“随风潜入夜，润物细无声”——浅谈自然课中渗透心理健康教育

来源：赵市中心小学  陈静亚  发表时间：2004-01-19  录入：admin  点击：24次
 

　　素质教育是一种教育思想、目标，它重在实现教育价值的追求过程，也就是在素质教育探求过程中，努力使先进的教育思想付之于实践，不断研究，不断攀登的过程。与此同时，心理健康教育面对当前的素质教育，已被日趋重视，对“如何培养学生的健康心理”问题的探讨也日趋深入，在这里，我想讲讲在自然教学 中的渗透心理健康教育。
　　一、个性心理
　　个性心理的培养，在自然教学中主要从培养学生对学习自然的兴趣出发，激发学生对自然知识的求知欲望。从而让学生喜欢上自然，盼着上自然，对上自然课充满着兴趣。这就要注意三点：一是上课开始要激趣。老师上课就如演一台戏，需要有个精彩的开头，拨动学生的心弦。精彩的开头如同桥梁联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生思维的方法；如 同序幕，预示着演出的高潮和结局。在每堂课的导入方法上下功夫，根据各堂课的课型内容等采取不同的导入法，如由一个故事引入、由一个谜语引入、由一个实验引入、由一段图像引入、由音乐诗歌引入等。这时大家的兴趣高了，对我要讲的内容也就在轻松、愉快的气氛中接受了。二是课堂中的持趣。课堂教学中，要想方设法让学生保持最佳的学习状态，这就要求教师灵活运用教学方法，使学生自始至终兴趣盎然。如教学《水在自然界里的循环》一课，关于水在自然界的循环是教材的重点，对于这一重点知识，我先让大家讨论，然后看段录像，最后让学生总结（学生开火车说循环过程：江河湖海里的水→蒸发到空中→受冷结成小水点或小冰花成为云→云随风飘动，变成雨雪等落下来→雨水和融化的雪水，有的蒸发、有的渗入地下、有的流进江河湖海→……）这样一来不仅弄清了含义，还保持了兴趣。三是课后的延趣。课堂教学 临近尾声，要注意将学生渴求的知识兴趣向课外，向纵深延续，不能就此打住。如教学《探索月球的秘密》时，在学生了解了月球的基本情况后，可布置同学搜集有关月球的科普读物，并认真阅读，在班级内开一次有关月球科学知识的读书谈论会。进一步激发学生课外学习的兴趣。

　　二、合作心理
　　教学中不仅要培养学生的竞争意识和创新意识，同时也要培养学生的整体意识和协作意识，培养具有合作精神的学生既是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。以小学自然教学为例，我们可以创设下列情境：1、创设合作讨论的情境。学生之间的相互讨论可以使 大家 的认识更全面、更深入。因此，教师要充分发挥学生讨论的作用，留给学生充分的讨论时间，根据教学的需要采取多种讨论形式。有同桌讨论、小组讨论、全班讨论等。如教学第二册的14音标《怎样才凉快》，在观察书上5幅图时，“想一想，哪里凉快？为什么？”这一环节就可以 让学生合作讨论。从而使每一位学生对每一幅图哪里凉快？为什么凉快？有了比较彻底的了解。2、创设合作实验的情境，小学自然教学的实验较多，让学生多进行合作实验的实践活动 ，无疑可以培养他们的合作心理，达到更牢固的掌握知识的目的。再举这课为例 ，在完成“做一做，感觉一样吗？”这一教学环节时，必须要两个同学同时做才能完成实验（一人扇，一人感觉），从而达到实验目的，体会其中的感觉。3、创设合作竞赛的情境，课堂上穿插一些合作参与的竞赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作心理，如二年级有两节课都要求动手制作（小风车、小水车）再进行实验，由于一节课时间较短，于是我在课的开始就宣布看哪个4人小组，最先做好，做的最好，实验效果最明显。这样学生的合作意识就大加强。实践证明，教学中培养学生的合作心理，有利于学生主动参与教学过程，提高学生的心理素质。

　　三、成功心理
　　成功教育是素质教育中一种很能合理、很有益的探索，它要求教师为学生积极创造机会，帮助学生从自己的实际水平出发去获得成功，给学生以成功的信心和希望。成功会给学生带来心理上的 愉悦，而愉悦的情绪可融合师生的情感，在课堂上，教师应可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点教师的鼓励，让学生多一点体验成功的愉悦。在自然教学中，最关键的就是要让学生去经历获得知识的探索过程，体味成功的快乐。如教学《电路》一课时，给学生充分的时间，让学生自己动手进行探究，在和同学一会儿就把电路组装好了，有的同学不成功，边找原因边向成功者请教，而且学生连接的方法也不尽相同，师适时表扬，适时激励，适时让有创见的学生上台组装电路，激发学生的上进心，增强自信心。

　　四、审美心理
　　黑格尔说：“第一种美就是自然美。”大自然赐予人间的美是千姿百态、多种多样的。自然第一册第1课《美丽的大自然》就让我们领略了祖国山河无限的美。大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的万花筒，它的妩媚动人……随风飘落的片片树叶，偶尔爬过脚边的一只昆虫。蓝天里跑来跑去的白云，耳边呼呼作响的风；春夏秋冬四季的变换，就连那大自然中的飞禽走兽也吸引着学生，使他们感到耳目一新，留连忘返，在他们的心中留下情感的印记，给他们以美的熏陶。
　　自然课中渗透的心理健康品质还有很多，像创造心理、学习心理、生活心理等，在这时我只有略举一二，但不管是什么心理，都要“紧扣教材，有机渗透，潜移默化，熏陶感 染”。才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的 境界。

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