我们常常听到老师这样的评课：某某老师在这堂课的教学中能做到举一反三，学生不仅学到了本课的知识，而且还学到了本课的知识，还开发了学生的智力。由此可见，我们的教学思路还停留在运用（活用）知识的基础上。教学过程中，教师没有让学生成为学习的主体，自己反而成为了学习的主体，这是与现代教育理念相违背的。
教师在教学过程中能做到举一反三，已经是不错的了，不过，如能换个角度去思考，在教学中，体现"举三反一"，不是更好吗？那么，"举一反三"和"举三反一"有何本质的区别呢？"举一反三"充其量也只是在原有的知识层次上的灵活运用罢了。而"举三反一"是教师有意识地创设学习环境（条件），让学生从"举三"中去获得"反一"。这种从"举三"中去获得"反一"的过程是学生研究的过程，在这过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了学习方法，还培养了他们的学习能力。
当然，学生的"反一"可能是很粗糙的，有的甚至只是表面的，不科学的，语言表达也是不够科学、不够严谨的。但这恰恰是学生自己的创造和发现，是闪烁着科学精神的火花的。举一反三的"举一"固然是前人的科学总结，是真理，有严谨的语言表达。但，这不是学生自己的创造，虽然"反三"很灵活，也只能体现学生运用知识的熟练罢了。学生研究的过程是缺乏的，这样培养出来的学生是没有创造力的，综合素质也是不高的。
所以，我们在平时的教学中只重视"举一反三"是不够的，更何况，在各国十分注重创新教育、研究教育，重视学生的全面素质的提高的今天，我们教师在教学中更应该重视"举三反一"，真正培养出国家需要的高素质的人才。 | 
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