学习方式的革命

来源：教育期刊    发表时间：2004-01-19  录入：admin  点击：25次
 

　　1999年1月到2月，美国洛杉矾北岭加州州立大学（California State University， Northridge）和南京师范大学联合举办“面向二十一世纪，培养教育领导人”研修班，我有幸参加赴美研修考察。在美国，我惊奇地看到了从不曾看到过的教学的另一样“面孔”：教室里，各种肤色的学生三五成堆地在“玩”——把一“根根吸饮料用的塑料小管，用透明胶布粘成一个个立体结构模型，有的简洁明快，三五根管子搭成了一个模型；有的复杂，用了卜几根管子，甚至更多。看着叽叽喳喳的学生，看着教师笑眯眯地不言不语地在学生中转悠，看着学生的课桌上竟然没有一本课本，我心里想：这是上课吗？通过翻译，在教师那里了解到，这确确实实是在上课。待学生做完了，还要将一个个模型从楼上往地上丢落下去，看谁的坏了，谁的没有坏。再来探讨为什么有的易摔坏，有的不易摔坏，进行“结构与牢固性”问题的研究学习。
　　研究，居然是学生的学习！在我们定势了的思维中，研究永远是专家的工作。像玩一样的动手做，居然也是一种学生的学习！在我们定势了的思维中，正襟危坐、鸦雀无声、目不斜视才叫学习呢。“美国的学校从小就鼓励孩子做研究，就培养孩子的研究能力。因为许多美国教育工作者相信：做‘研究，能培养孩子的独立思考的能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识”。美国中小学生的学习方式是多种多样的，课题研究、社会调查、参观访问、茶馆式自由讨论、社会角色体验，社区服务劳动、企业生产实践……当然，也有像我们一样的课堂学习。中国学校教育与之根本区别是：我们只有单一的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的接受式学习。在培养目标上，我们有一种潜在的理念，教师要尽量把自己拥有的知识传给学生，学生要尽量在学习年龄阶段记忆更多的前人留下来的知识。美国强调的是教师要尽自己最大的努力激发学生的学习兴趣，给学生提供尽量多的学习机会，最大限度地发现。培养、发展学生的天赋，激发出创造力。
　　当然，我国的教育也有优势，中央教育科学研究所所长阎立钦教授说，“一个优势是学生的文化基础知识比较扎实；另一个优势是学生的应试能力较强，无论是在国内还是参加国际的各种竞赛，成绩都很好。”“美国的教育也有弱势，学生在基础知识和基本技能的系统性及扎实性上明显不足，留美博士黄全愈说，“不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。”
　　中国的教育，美国的教育，孰是孰非，孰优孰劣，很难用几句说清楚。但我们的学生实践能力不强、创造力贫乏、探索研究意识不足，这是事实性的现状。对这样的教育现状，难道不该引起我们的反思吗？难道不该促使我们调整教育对策吗？
　　综合实践活动，带来了一场学习方式的革命，给儿童展示了以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。
　　以课题探究为基本形式的研究性学习活动。研究性学习活动是基于学习者的兴趣，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。研究性学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。
　　研究课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。研究课题涉及人与自然，人与社会、民族、国家与世界等方面。以社会领域的问题为研究课题的研究性学习往往以社会调查研究为主，以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为基本活动方式。
　　学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。不仅可以发展探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。
　　以实际应用为基本形式的设计性学习活动。设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的办法，如设计学校草坪、设计班级形象宣传画、设计学生俱乐部组织体系、设计一个雕塑方案、设计一套校服、设计一个学校班级管理系统等；改进某一系统，排除系统障碍；计划和组织一项活动，对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动。以实际应用力基本形式的设计性学习具有：一定的创造性、开发性，着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。
　　以社会考察为基本形式的体验性学习活动。体验性学习活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观。考察、访问是体验性学习的基本活动方式。社会考察、参观和访问的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式。
　　以社会参与为基本形式的实践性学习。社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动，社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲自参与社会实践活动。社会参与的实践性学习有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。社会参与的实践性学习活动方式一般包括社区服务活动、公益活动和生产劳动三种方式。
　　教育从实践中走来，教育要走向实践。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，浃髓沦肌。（I hear，I forget． I see， I remember。 I do， I understand.）”做，即实践。综合实践活动的中心是实践。在实践中实现学习内容的综合化；在实践中改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心。以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命；在实践中培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。

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