“显能”：开发潜能的通道

来源：教育期刊  成尚荣  发表时间：2004-01-19  录入：admin  点击：25次
 

　　近年来，关注并开发人的潜能，己成为教育教学改革的一个前沿性的研究课题，引起了教育界和科学界的广泛重视，不少学校作了积极探索。但是，在执着于潜能开发的同时，我们总感到忽却了另一个更为现实的问题，即“显能”的保护和发展。
　　有潜能，就一定有“显能”。我以为，所谓“显能”是相对于潜能而言的，是学生已经显现出来的东西，可能是某种特长和智慧，也可能是某种良好的品质和方式；它可能在一些正式场合显现，也可能在某些非正式场合稍纵即逝；它可能已经表现得比较充分，也可能只是初露端倪。总之，“显能”，肯定是存在的。
　　一个人的“显能”总是和潜能联系在一起，似乎是一块硬币的正反两面，而且潜能开发最终总要表现为一种“显能”。确实，“显能”常常是潜能的“冰山一角”，顺着“显能”，我们可以走进神秘的潜能世界。可以这么说，“显能”是开发学生潜能的通道，是认识潜能的载体。因此，放弃“显能”，一昧地去开发潜能，此种开发就会显得虚无飘渺，甚至无从下手。说老实话，连“显能”都不关注，都不保护和利用，还谈什么潜能的开发？值得注意的是，当前，热烈进行着的潜能开发，似乎多多少少遮掩了硬币的另一面，开发学生的智能发生了一点偏斜。
　　不能说我们以往一点也不关注学生的“显能”。然而，事实是，我们关注更多的是学生在正式场合、经常显现和表现充分的一部分“显能”，特别是对学生应试性的、技能性的“显能”，倍加赞赏。而对学生在非正式场合的、非技能性的、尚处于萌芽状态的“显能”，往往视而不见，甚至是冷落。其结果，必然是影响学生潜能的开发。
　　我们将更加积极地去研究学生潜能的开发。我想说的是，与此同时，必须敏锐地发现学生的“显能”，保护和发展“显能”，打开这一通道，进而去开发潜能，把利用“显能”和开发潜能结合起来，也许这才是正确的策略和教育的辩证法。让我们本着实事求是的科学态度，踏踏实实地去研究，用整个心灵去体察、发现“整个儿学生”和“整个儿智能”，找准切入点，抓好“把手”去开发学生潜能。

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