教师必须进行角色转换

来源：赵市小学    发表时间：2004-01-19  录入：admin  点击：21次
 

　　深化教学改革，实施素质教育，关键在教师。教师要适应实施素质教育要求，不仅要更新观念，而且要转换角色。
　　“师者，传道、授业、解惑也。”教师的“本门工夫”也许难以培养具有创新精神和实践能力的人才；“三尺讲台，一书一粉笔”，教师的传统“写真”明显迟后于时代的要求。
　　要培养德、智、体、美、全面发展、具有创新精神和实践能力的人才，教师必须从以下四个方面进行角色转换。
　　一是教学的主体转变为教学的组织者，彻底改变“我说你听”、“我讲你记”的教态。纠正把学生作为知识容器的观念。改变“满堂灌”、“注入式”，倡导启发式、讨论式、互动式。构建以学生为中心、以学生自主活动为基础、以追求素质发展和创新为目的的新型教学过程。
　　二是从知识的垄断者转变为学习的指导者。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。在过去相当长的时间，真正记住这条古训的教师其实并不多。唯我独尊、唯我是从的教师，无疑为学生所冷落、反感。现在的学生，思维活跃，信息来源广泛，自我获取知识的能力大大增加。作为教师，应对学生因势利导，帮助学生获取知识，选择信息，提高判断能力和运用知识解决问题的能力。
　　三是从知识的传播者转变为知识的探求者。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，这样要求教师具有厚实的知识积累固然是必要的，但是，在新的教育条件下，这样的要求已远远不够。学生对知识的追求不仅超过“一碗水”的量，而且与教师的“一桶水”未必同质同源。教师的“一桶水”未必就是学生所要求的那“一桶水”。“一桶水”还是一个静态的量，某种意义上也可以说是“死水”，显然不能适应学生多层次的需求，不能适应日新月异的时代和社会。教师再也不能满足于有“一桶水”，必须自觉接受“终身教育”，做一个永不懈怠的新知识、新能力的探求者。
　　四是从恪守模式的“守成者”转变为勇于开拓的创新者。不少教师的心目中都有一个无形的“教学模式”，或是自己做学生时老师所留下的记忆，或是从师范学校得到的教诲，或是某个同行的成功经验；教师也不能停留在重复自己的认识和已存的价值。教师在引导和启发学生素质发展和创新的同时，自身也要不断创造新的经验、新的知识、新的价值，做到在继承的同时有所超越和发展。经验诚可贵，创新价更高。

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